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【绵阳】保育员技能考试:如何提高幼儿园教师的工作积

2018-07-0516:36 作者:

调动教师工作积极性,这是每位园长都曾面对、今后还将继续面对的问题,它不是一个新的话题,然而,新的时期,老问题也有了新难题。

    一、问题的提出:

1.不少地方政府借转制之名停止对公办园的投入,教师一下子变成"社会人",教育行政部门对教师培训、职称评定等政策不能和中小学教师一视同仁。

2.改制后的幼儿园教师没有安全感,医疗保险、养老保险等没有或不确定,幼儿园是否能长期存在也不确定,另外工资待遇无保障。

3.社会大环境的影响,个别教师在师德修养方面存在实际问题,工作上只讲回报,不谈奉献。

4.由于资金短缺,大多数幼儿园的硬件建设存在卡壳现象,既满足不了人民群众对教育日益增长的需求,也使教师失去了职业自豪感,甚至导致优质教育资源流失。

5.教师进园把关不严。一些幼儿园因资金困难招聘低学历低水平人员从事幼儿教育工作,或者一些买断的幼儿园园长将自己的亲戚、朋友安排在幼儿园各个岗位,影响了教育教学的质量,优秀教师得不到应有的待遇,严重挫伤了教师的工作积极性。

6.一些园由于是公办体制,园长没有足够的人事权,幼儿园内部体制改革又不够到位,存在着教师捧着铁饭碗与高工资高福利比,或是有吃大锅饭现象,也不能有效激发教师工作的积极性。

鉴于以上原因,我们全组成员一致认为有必要就此问题再作共同探讨。

二、对策虽然幼教界体制改革现状给我们的管理带来了一定的困难,虽然不同性质的幼儿园管理中遇到的问题也各不相同,但我们不想怨天尤人,更不能只靠等政策、要政策,我们要在现有状况下运用我们的管理智慧,尽可能地调动广大教师的工作积极性,借助她们的智慧,尽可能地干好工作,做出成绩。

调动教师工作积极性的做法很多,如制度管理、共同的背景,考核奖励、提高福利待遇等,但我们今天想特别谈的是以下几种策略:

1.尊重、赏识教师被尊重的心理需求,是人类的高级需求之一,教师们的这种需求,较之常人更强、更迫切。园长们应充分认识这一点,并真诚地尊重教师。尊重的内涵包括:尊重教师的人格,尊重教师的劳动、尊重教师的理想、尊重教师的情感等。在工作中,不要处处以上下级的思维去与教师相处,而要以亲切平等的态度对待教师。在出现异议和歧视时,尤其要尊重教师,尽量以商量和等待的方法去对待。

赵凯老师曾用他的亲身体验告诉我们:人是需要赏识的,领导的赏识能激励教师的工作热情。

滨海的王小玲园长就曾听老师说:"园长,我们也象小朋友一样需要表扬。"有的园长在每天早晨真诚地对老师说一句赞赏的话,让她们带着愉快的心情投入一天的工作,她们的工作热情还会低吗?

为了了解、检查教师的工作情况,高淳实小附属幼儿园的园长们每天都轮流巡视,她们的眼中不仅有教师的不足,更有教师们的可取之处。在每位园长们给各班教师的信息反馈表中,周琳园长们更多写的是对老师们的表扬和肯定,少量的建议被委婉地写在最后,这种反馈,看得教师们心里暖暖的,看得教师们干劲足足的;这种反馈把可能产生上下级对立情绪的一种工作方式,变得深受教师们的欢迎。

园长们,既然赏识有着如此的魅力,那就请不要吝啬你的赞赏,创造性地更好地运用你们的语言、目光、行为去赞赏教师,让她们的工作热情更加高涨。

2.批评的技巧人都是有自尊的,教师更是一个自尊心极强的特殊群体,幼儿园教师还要加上女人脸皮薄这一点。我曾有过这样的困惑:批评教师我已经够注意方式的了,单独地、尽量措辞委婉地,可每次都还是感到对方的不愉快,或是感到他们有压力。通过讨论,让我有了领悟:看到问题不要急于批评,等一等,再看看,也许当你看到问题时她也已知觉,会自动改正,那岂不皆大欢喜。宿迁机关幼儿园的尤克飞园长有句话:我们对教师"表扬要用喇叭,批评要用电话"。这里用电话不是真指打电话去批评教师,而是指要注意场合、尽量缩小影响,更要带着一个诚字,要让教师感到:人人都可能犯错,参观者清。指出她的错,改正这个错,不仅仅是为了工作,也是为了她本人好。这样,教师才会出自内心地、真正地去改正,不带负担去把工作做得更好。

3.了解教师作为园长,对教师的了解应该是全方位的。

了解教师的特长,可以知人善任、任人为贤;了解教师的发展愿望,才能更有针对性地为她们提供发展的平台,她们好了,幼儿园也会更好;了解教师们的身体状况,可以及时给予关怀,增进情感,了解老师们的家庭困难,才能尽力给予帮助,解除她们的后顾之忧,了解年轻教师的喜好,才能有效加以引导,也能消除代沟,了解教师们的性格差异,才能更好地与之沟通;……总之,了解教师要带着一颗诚心,用诚心去打动教师,让她们心甘情愿地向你敞开心扉。

人与人只有相互了解,才能拉近心的距离,贴心了,才可能共鸣,共振,才能心往一处想,劲往一处使。

正如前面所说,有效调动教师工作积极性的方法很多。但由于我们做的是人的工作,所以在实际工作中,无论运用哪一种方法,都要考虑到人的个体差异,考虑到具体实践的特殊性,不能机械地套用,要灵活而有机地应用。

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